Буквально на днях, на заседании правительства, где обсуждался проект бюджета на будущий год, премьер-министр Эхуд Ольмерт в числе трех направлений, получающих приоритетное финансирование, назвал и образование. Такое отношение главы правительства не может не радовать, особенно на фоне проекта бюджета в целом, который экономические обозреватели уже назвали едва ли не самым антисоциальным в истории страны: там не урезают разве что право на воздух. А на образование – пожалуйста!
Но, может быть, подождем с фанфарами и попробуем посмотреть пристальней? Казалось бы, денег минпросу не жалеют. Однако интересно, почему профсоюз учителей старших классов вновь угрожает забастовкой?
Как это ни странно звучит, но министерство образования никогда в Израиле не было в числе обделенных финансированием. Больше того, мы неплохо выглядим и на фоне других стран в выделении денег на образование. Другое дело, куда идут бюджетные деньги, как они используются. Сегодня, к примеру, никто не знает, сколько денег отпущено на абсорбцию детей-репатриантов. Да и на другие цели в образовании тоже. Но куда они идут, кроме как на содержание огромного количества чиновников минпроса? Ведь результаты-то малорадостные: нас на международных олимпиадах по точным наукам уже иранские школьники обгоняют. Ключевая задача: обеспечить полную прозрачность бюджета в этой сфере и целенаправленно финансировать необходимые программы, в том числе и для школьников-репатриантов.
Ведь что получается? Израиль любят называть страной репатриантов. По идее, такая постановка вопроса должна отражаться и в делах школьных. Но… В бюджете страны такого понятия, как «дети-репатрианты» нет вообще. Правда, в министерстве просвещения есть отдел под названием «специальные программы». В этих программах на минувший учебный год была запланирована сумма в 27 миллионов шекелей. Сюда включаются две темы: программа поддержки Израилем школ в бывшем СССР (8 миллионов шекелей) и то, что называется «дети-репатрианты». Из оставшихся им 19 миллионов, 17 миллионов предназначалось на детей из Эфиопии, причем, даже не на самих детей, а на программы привоза репатриантов из Эфиопии, посланников туда и так далее. Из последних 2 миллионов полтора идет на образовательное телевидение, 300 тысяч – на курсы для учителей … На финансовой комиссии Кнессета задается вопрос: если все это расходуется таким образом, то на какие деньги преподается иврит? В министерстве просвещения не знают ответа, отвечают, что, видимо, есть какие-то другие источники.
А пока не решен вопрос с обучением новоприбывших детей государственному языку, они будут запрограммировано отставать от своих сверстников в учебе. Не обольщайтесь беглым разговорным ивритом ваших детей, предупреждают специалисты. Это не тот язык, на котором постигается программа старших классов и уж, тем более, высшей школы. Вдумайтесь в происходящее.
Людмила Карасева, главный редактор газеты "Эпоха"
Специально для "Эпохи" ситуацию комментируют:
Эли Зархин, генеральный.директор "Израильской Ассоциации в поддержку детей репатриантов"
В США или Канаде часть подобных проблем решили законодательно: в Америке принят «Закон об интеграции детей эмигрантов в школах». Там ясно и четко сказано, что нужно детям эмигрантов, и на это выделяются ежегодно бюджетные деньги. По нашей просьбе такой закон в Израиле подали две группы депутатов . Проведение такого закона – это способ забрать решение наших проблем из рук бюрократов.
Другой аспект: с нашей алией из бывшего СССР приехали специалисты в области образования, которые привезли сюда опыт, создали школы типа «Шевах Мофетт». Этот опыт действительно может быть полезным для Израиля. Мы говорим о пересмотре самой системы образования. О том, что в школах должны преподаваться такие предметы, как физика, химия и биология. О том, что надо дать детям возможность изучения второго иностранного языка. Практика показывает, что им это нужно.
Менахем Вайнбойм, директор школы ОРТ "И. Ядин"
Как вы правильно заметили, в области образования есть старые "больные дни", которые пытаются лечить старыми лекарствами. Ничего нового никто не предлагает: снова забастовки учителей или учеников.
Нужно, чтобы школа и родители действовали сообща. Родителям следует понять, что школы не в состоянии изменить систему образования своими силами. Только объединив усилия, общество должно потребовать от правительства принятия программы реформирования школьного образования и выделения на эти цели средств из бюджета. Вместо того, чтобы строить под Иерусалимом подземный город-бункер для защиты истеблишмента от ядерной атаки, можно было бы эти миллиарды направить на образование наших детей, ведь, в конце концов, это будущее страны.